Corporealities, autism, ABA and inclusive pedagogical practices in early childhood education: the interface between the integrative review and the autobiographical narrative of a mother-teacher
Chayanne Pereira de Oliveira, Roberto Poton, Martha Lenora Queiroz Copolilllo
Abstract
This research emerges from the intersection of my personal experience as the mother of a child with Autism Spectrum Disorder (ASD) and my professional practice as a teacher in public early childhood education. Faced with the concrete challenges of school inclusion, I set out to critically reflect on pedagogical practices that articulate the foundations of Applied Behavior Analysis (ABA), experiential knowledge, and studies on corporeality. The methodology combined autobiographical narrative, as a reflective approach to experience, with an integrative review of scientific literature published between 2020 and 2025 in the PubMed, Capes Journals, SciELO, and LILACS databases. Selection criteria prioritized studies in Portuguese, English, and Spanish that focused on educational practices involving ABA, autism, corporeality, and early childhood education. The results revealed a scarcity of production integrating these four axes simultaneously. However, the findings indicate that pedagogical practices that value bodily expression and recognize the body as a mediator of engagement significantly strengthen social interactions and support broader child development. It is concluded that articulating scientific knowledge, lived experiences, and an approach sensitive to multiple forms of bodily expression expands the possibilities for constructing a truly inclusive education.
Keywords
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Submitted date:
09/07/2025
Reviewed date:
11/26/2025
Accepted date:
12/01/2025
